浅谈美术教学中的练习设计

沈晓娴

课堂是学生的主阵地,向课堂要质量,提高三十五分钟的教学效率,是每一门学科老师所追求的,美术学科也不例外。研究有效的课堂教学，是摆在每一位老师面前不可回避的艰巨任务。各种教学方法各有其优势和局限，关键是教师要熟悉各种教学方法的利弊，能根据课程内容、学生特点等来谋求有效教学。

在课堂教学中，有些看似很简单的方法、术语，对学生来说理解很难，学生只有通过亲眼看，动手练，才能理解是怎么回事，针对这些情况，我在教学中也设计了一些针对性的联系收效不错。

1、关于美术用语、术语。

在美术教学中要经常提到并要掌握的美术术语，如构图、均衡、线条流畅等，这些术语对于大人、老师来说多么简单，应该自然而然就能理解，但对学生来说却没那么容易。我是是从一年级小朋友茫然的眼神中捕捉到的。有一次，一个小朋友在画大海中的水，用笔娴熟，用线流畅，我在评价作业时不禁赞叹他如何如何，但底下的学生看着很茫然，没有共鸣。我便问学生：“你们不觉得好看流畅吗？”，一个胆大的学生问我：“老师，什么叫线条流畅？”我一想，原来是“对牛弹琴”了。在美术课上，有些经常出现的术语，老师大人得让学生明白其中的意思。所以，我用很形象的比较法，如用流畅的线条和晦涩的中间有停顿的线条来表现同一种事物像小鸟、苹果等，让学生去感悟，判别。最后学生终于明白了，哦，线条流畅是这么回事。加上美术课上经常提到，慢慢地就印在了学生心中，也挂在了学生的嘴边。

线条的柔软和坚硬，构图的均衡、饱满，色彩的均衡等等，我基本都是采用比较法让学生接受、理解，一节课甚至几节课的掌握一个简单的美术术语，长此积累，对学生掌握美术知识，提高学生审美有着很大的帮助。

2、关于“用铅笔轻轻地画大轮廓”

课堂35分钟，又要讲解、示范，学生感悟，又要即兴创作，又要好又要快，真的很难兼顾。让学生用铅笔打完轮廓再勾边，这样做固然好，但费时间。有时学生画的太大或太小都会擦，画的太细，还影响勾边效果；用水彩笔画又怕画错。所以，我就想让学生用铅笔轻轻画完大轮廓就丢笔，接着直接用水彩笔画即可。这句话学生能理解的，但作业反应出来却没理解。铅笔印重重的不説，还把每一个细节用铅笔画了出来。前面不了解还发火，最后了解到，学生不是没认真听，不是态度问题，而是学生的能力问题。最后，我花了一节课的时间让学生去理解、感悟、练习“用铅笔轻轻地画大轮廓”到底是怎么一回事。“轻轻地”要轻到什么程度，“画大轮廓”是指哪些范围。我除了在黑板上演示外，还让学生去体会“轻轻地”是轻到只要自己能看见即可,轻到橡皮一擦就不留铅笔印.而大轮廓是指所画事物在整体看最接近什么形状,这个形状大概在纸的什么位置,定好后,铅笔的作用就完成了,接下来就直接用水彩笔画,这样既省时间又不会出错,一举两得。

3、对新授难理解的知识用游戏的方法巩固。

在美术教学中，有一些难以理解有容易忘的知识点，设计游戏来帮助记忆、消化是一个很好的办法。如《五彩的底色》这一课，新授对比色，近似色等概念以及这些色彩分别组合时的色彩效果。在认知后，我设计了游戏找朋友的环节，每个小朋友手中都有各种颜色的纸片，老师随意出示颜色，听口令是找对比色还是近似色，每一个学生都参与其中，他们好开心。老师在游戏中发现错了的同学，及时讲解，如此反复，学生在游戏中吸收巩固了知识。

为了有效的课堂教学，各种教学方法都要研究。针对性的练习是在教学中不断发现问题涌现出来的。教师要根据课程内容

学生年龄特点差异等来选择教学方法、设计针对性练习，让每一节课都是有效的课堂教学。